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Miércoles 14 de noviembre de 2012

Una experiencia educación diferenciada infantil

18:22 h | diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

Una experiencia de educación diferenciada existe en Cartagena (Bolívar), en el Centro Educativo Infantil Pepe Grillo y Alborada, donde sus directivas parten de la base de que mientras la mayoría de las niñas necesitan ser escuchadas, sentirse queridas y ser comprendidas, establecer vínculos personales y tener un entorno emocionalmente positivo, libre de conflictos, los niños requieren en su proceso de aprendizaje estructuras, orden, rutinas, disciplina, sana confrontación, premios y castigos, expectativas altas y explícitas, movimiento, ayuda para manejar sus emociones y mentores.

Para Isabel Castillo de Bajaire, directora del centro educativo, las clases talla única son un fracaso porque los niños tienen intereses distintos a las niñas. Desde el preescolar, donde reciben bebés desde los 3 meses de edad, trabaja con educación diferenciada.

En actividades como la lectura de un cuento, las maestras de esta institución dan lápices de colores, títeres y bloques de construcción para que los niños y niñas describan lo que escuchan. Casi siempre las niñas escogen pintar y los niños, los bloques de construcción. Cuando hay excepciones, el niño pinta con rapidez para salir rápido de eso y empezar una nueva acción.
“Los niños necesitan movimiento, acción; las niñas son más pasivas, pueden estar más tiempo sentadas. Si la profesora sabe eso, puede ser más efectiva con un mismo objetivo”, cuenta.

Entre otras consideraciones, creen que las pequeñas comienzan analizando los ejemplos y luego, a partir de estos, descubren la regla general, mientras que los niños lo hacen al contrario.

Según Castillo, mientras que las niñas requieren más detalles, los varones prefieren información concisa y clara, no sobreabundar en detalles. Y para evitar que se aburran, ellos deben moverse de 10 a 12 minutos y hacer actividades cortas.

Leído en El Tiempo

 


Diferencias entre el cerebro de una niña y de un niño

18:18 h | diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

A veces nos preguntamos ¿Por qué los niños se sitúan tan rápido? ¿Por qué las niñas pueden hacer varias cosas a la vez y los hombres no? ¿Por qué las niñas hablan antes?

Aunque los expertos en la materia indican que aún faltan muchas investigaciones para comprobar que las diferencias entre los cerebros de una niña y un niño influyen en ciertos tipos de comportamientos, hay ciertas evidencias que explican por qué los varones y las hembras tienen ciertas variaciones cerebrales en su infancia.

La influencia de la testosterona

El cerebro humano se forma alrededor de la 4a. o 5a. semana de gestación; desde que los bebés varones están en el útero, sobre todo cuando comienzan su formación, tienen un alto nivel de testosterona, la hormona masculina por excelencia.

“Aparentemente, esta es la encargada de la ‘masculinización’ del cerebro, razón por la cual los niños tendrían más habilidades que las niñas, en el tema de planeamiento motor y en la visopercepción (visión en profundidad) que las niñas. Por ejemplo, esa habilidad para meterse debajo de una mesa cuando gatea”, explica la neuróloga infantil Olga Lucía Casasbuenas.

 

A propósito, algunas investigaciones hechas con ratas en laboratorio, a las que se les inyectó dosis extra de testosterona antes del nacimiento, demostraron que aquellas con un nivel más alto de la hormona tuvieron un desempeño óptimo en los laberintos, inmediatamente después del nacimiento. Sin embargo, aún falta comprobarlo en humanos.

Para el neuropediatra Álvaro Hernando Izquierdo, esta capacidad de orientación dentro de un espacio está relacionada con la evolución de los primates: “El hombre tiene mucho mejor sentido de la orientación dentro de los puntos cardinales, y eso puede deberse a que los machos orientaban la manada”.

Por otro lado, se ha dicho que el volumen del cerebro del varón es más grande que el de la hembra. Al respecto, el doctor afirma que se debería a que los hombres son más grandes; no obstante, es una diferencia que no está completamente aclarada. Lo que sí es cierto es que esta condición no tiene nada que ver con el desarrollo de habilidades tanto en hombres como en mujeres.

También se dice que en el niño hay un mayor desarrollo de la amígdala –área del cerebro, ubicada cerca al óvulo temporal, donde se generan y controlan las emociones fuertes–. Para la doctora Casasbuenas, esto influye en que los niños responden con emociones e impulsos más intensos y fuertes, como la agresividad.

En las niñas…

Algunos estudios señalan que la zona del cerebro encargada de controlar las emociones y el lenguaje (núcleo caudato) tiende a ser mayor en las hembras. Para el neuropediatra Izquierdo, además “se ha demostrado es que, en el desarrollo del lenguaje, las hormonas femeninas parecen que son un factor facilitador. Es decir, el estrógeno tiene influencia en el desarrollo cerebral, lo que facilita el desarrollo del lenguaje. Por eso, las mujeres tienen más facilidades comunicativas que los hombres y desarrollan el lenguaje de una manera más rápida”.

El especialista también dice que la mujer tiene mucho mejor desarrollado el sentido del cálculo y medida espacial. Por ejemplo, puede calcular la entrada de un mueble en un área específica, sin necesidad de medirlo. Incluso, es mejor su sentido de planeación. “Por ejemplo, la mujer puede comprar unos zapatos, sin tener el vestido

El abc del bebé

 


Lunes 29 de octubre de 2012

Son nuestros hijos, no experimentos

13:29 h | diferenciada,Educación para la Ciudadanía | vrgago | Comentarios cerrados
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El Gobierno consulta a los ciudadanos sobre la nueva Ley de Educación. Pídele que suprima EpC y garantice la libertad de elección del colegio de nuestros hijos.

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Miércoles 12 de septiembre de 2012

Educación diferenciada

0:45 h | derecho de los padres,diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

En las últimas semanas, se han sucedido los ataques contra la llamada escuela diferenciada, a la que se acusa de favorecer la «desigualdad» entre chicos y chicas; razón que se esgrime, en sentencias judiciales y resoluciones administrativas, para apartarla del régimen de conciertos del sistema público de enseñanza. Anticiparé que estudié en un colegio mixto y después en un instituto también mixto; y que a mi hija la tengo matriculada en un colegio también mixto, del que hasta la fecha sólo puedo predicar bondades. Quiero decir con ello que, al escribir este artículo, no me mueve ningún interés, mucho menos una preferencia personal, sino tan sólo cierta perplejidad o estupor de la razón ante lo que, a todas las luces, es irracional.

A la escuela diferenciada se le podría acusar de favorecer la desigualdad si en las escuelas de chicos se impartiese un programa distinto al que se imparte en las escuelas de chicas, presuponiendo que la inteligencia de chicos o chicas no puede alcanzar la comprensión de tal o cual disciplina; o si se enfocase el futuro profesional de sus alumnos de forma divergente, presuponiendo que los chicos o las chicas no son aptos para el desempeño de tales o cuales oficios. Pero en la escuela diferenciada no se imparte un programa distinto, según su alumnado sea masculino o femenino; ni se pretende encauzar la elección profesional de sus alumnos. En la escuela diferenciada no se presupone que hombres y mujeres posean una capacidad intelectiva mayor o menor, ni que haya oficios o habilidades que les estén vedados. La acusación que se le hace de fomentar la desigualdad es, pues, de una irracionalidad obscena y rampante; y lo más desquiciante es que muchos de los que la lanzan estudiaron, aunque sólo sea por imperativo cronológico, en escuelas diferenciadas. Y allá donde una acusación tan obscenamente irracional se sostiene de modo tan enconado, hemos de deducir que el sectarismo ideológico ha ocupado el lugar de la razón.

Cuando los detractores de la escuela diferenciada la acusan de fomentar la desigualdad hemos de entender, en realidad, que la están acusando de contemplar las diferencias que existen entre chicos y chicas, evidencia sobre cuya negación se erige la ideología de género, que pretende que la diferencia sexual entre el varón y la mujer no es una realidad innata propia del ser humano. Naturalmente, tal afirmación es una patraña burda: pero ya se sabe que la misión de toda ideología que se precie consiste en negar la realidad y la evidencia; y, en el caso concreto de la ideología de género, en negar la más real de todas las evidencias, que es la naturaleza. Porque hombres y mujeres somos distintos: distintas son nuestras fisiologías; y distintas también nuestras psicologías, aunque las posibilidades de nuestra inteligencia sean parejas. Y la escuela diferenciada lo único que pretende es, atendiendo a esas evidentes diferencias psicologías que existen entre hombres y mujeres, instrumentar métodos de aprendizaje y asimilación del conocimiento que, adaptándose a las particulares psicologías masculina y femenina, extraigan los mejores resultados de la capacidad intelectiva de chicos y chicas.

A partir del reconocimiento de esta diferencia, podremos alegar muchas razones para decantarnos a favor de la escuela diferenciada o la mixta. Pero quienes acusan a la escuela diferenciada de fomentar la «desigualdad» están negando irracionalmente esa diferencia; e impidiendo que usted pueda decantarse a favor de la escuela que prefiera para sus hijos. Quieren, en fin, imponerle su santa voluntad; que, por ser una voluntad viciada por la ideología, será inevitablemente más puta que santa.

www.juanmanueldeprada.com


Lunes 3 de septiembre de 2012

La postura en pro de la escuela mixta se ha ido debilitando al tiempo

23:34 h | diferenciada,Familia,ideologia de genero | chequeescolar | Comentarios cerrados

Se mire por donde se mire la coeducación obligatoria es un postulado educativo con ribetes de totalitarismo que se encuadra en un modelo educativo monolítico. No parece lo más acertado que el Estado imponga un tipo de escuela exclusivo y excluyente

La ideología de género, auspiciada por el Ex presidente Sr. Rodriguez Zapatero y muy  arraigada en nuestras instituciones, por cierto, ha hecho valer  la idea de que la  coeducación es  el modelo educativo a seguir, haciéndolo pasar por un dogma pedagógico sin discusión posible. La obligatoriedad de tal modelo educativo quedó plasmada en la Ley Orgánica de 2006 la  LOE.  aún a sabiendas de que  La Unesco no comulgaba con semejante dogma,  Más aún nos estamos quedando solos  en la defensa de lo que para mi supone no sólo un atentado contra la libertad de enseñanza  y la igualdad de oportunidades, sino un claro desconocimiento de las últimas investigaciones pedagógicas que se están llevando a cabo en la actualidad. Dada la importancia y urgencia del tema voy a tratar de presentarlo con todo el rigor de que soy capaz

Para empezar, quiero salir al paso de un prejuicio bastante generalizado que considera que la educación diferenciada es discriminativa y atenta contra el principio de igualdad y nada de  esto es verdad. Cuando se habla de escuelas por separado para niños y niñas , estamos hablando de un modelo educativo con las mismas exigencias en orden a la calidad y cantidad,  con los mismos niveles y sustancialmente con los mismas materias curriculares, solo que teniendo en cuenta las distintas sensibilidades, ritmos de desarrollo y peculiaridades que caracterizan a los dos sexos, lo cual, dicho sea de paso, no supone ninguna discriminación para nadie, igual que no es discriminatorio el que haya   unos lavabos para hombres y otros para mujeres por razones obvias. En definitiva de lo que se trata  es de salvar las necesidades y exigencias de cada  sexo constatadas por la Psicología o lo que es lo mismo dotar de expresión a la enseñanza personalizada de la que  tan autorizadamente nos habló García Hoz.

Coincidiendo con la exaltación de los ideales del igualitarismo académico, los socialistas, sin debate previo impusieron en España un modelo mixto de educación, basándose en supuestos teóricos, tales como que  la convivencia escolar complementa a los sexos, enriqueciéndolos a ambos, ya que uno pone lo que al otro le falta, contribuyendo así a una culturización más completa e integrada, favorecería así mismo la comunicación y el intercambio mutuo, necesarios para aprender a vivir y convivir. Nada  mejor, se decía,  que hacer de la educación un aprendizaje para la vida. Se esperaba, también que con la coeducación iba a disminuir la agresividad y que surgirían amistades sinceras capaces de generar matrimonios más maduros y mejor avenidos; se pensaba también, que la presencia de las chicas contribuiría positivamente en favor de un comportamiento más refinado, ordenado, disciplinado y pacifico en las aulas; pero estas expectativas no se han cumplido en la práctica, por lo que la postura en pro de la escuela mixta se ha ido debilitando al tiempo que ha ido ganando terreno la postura favorable a la escuela diferenciada hasta el punto que hoy podamos decir que los colegios femeninos están proliferando en el mundo. EE. UU.  Gran Bretaña , Escandinavia,  Australia o Suiza, Alemania  Francia podrían ser claros ejemplos de ello y esto  no por casualidad sino en virtud de sólidas razones que lo justifican. (más…)


Lunes 22 de agosto de 2011

En Estados Unidos triunfa la educación diferenciada

12:00 h | diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

La educación diferenciada en los centros públicos de Estados Unidos es uno de los puntos en los que republicanos y demócratas están de acuerdo

No se habla de un modelo de gran raigambre, hay que retroceder al año 2006 cuando se aprobó el Instituto de Regulación para la Implantación de “single sex” en los colegios públicos o que reciben financiación estatal.

“Hasta ahora las experiencias diferenciadas en centros públicos han crecido considerablemente recibiendo un apoyo variado”, afirma María Calvo Charro, presidenta de la Asociación Europea para la Educación Diferenciada (Easse).

Este tipo de enseñanza se aplica en 550 escuelas públicas de Estados Unidos. “No se puede enseñar igual a los niños que a las niñas. No enseñamos a los chicos de acuerdo con las necesidades que un varón realmente tiene para poder afrontar la lectura, por ejemplo”, asegura David Chadwell, director de iniciativas educativas de Carolina del Sur e impulsor de la enseñanza diferenciada en Estados Unidos.

“Los padres, según la Declaración Universal de los Derechos Humanos, tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos”. Sin embargo muchos progenitores pueden verse forzados a renunciar a la educación diferenciada impartida por los colegios que separan los escolares por sexos ya que, el proyecto de Ley de Igualdad de Trato y la No Discriminación, aprobada por el Consejo de Ministros, estipula que “los centros educativos que excluyan del ingreso en los mismos a grupos o personas individuales por razón de alguna de las causas establecidas en esta Ley”, entre las que se incluyen, origen racial, religión, opinión, edad, discapacidad o sexo, no podrán acogerse a cualquier tipo de financiación pública. De un plumazo el Gobierno elimina el apoyo económico a los colegios concertados con la enseñanza diferenciada.
Cerca de 50.000 alumnos cursan sus estudios en los 67 colegios en los que se imparte la educación diferenciada. Los progenitores tendrán que desembolsar 300 millones de euros si desean continuar con la educación por sexos, según la Asociación Europea de Educación Diferenciada (Easse). El Gobierno está eliminando un derecho de los padres: la elección del tipo de educación que prefieren para sus hijos.

Clemente Ferrer


Domingo 10 de julio de 2011

La International Boys’ Schools Coalition pide al Gobierno español que no retire las ayudas de educación diferenciada

17:29 h | diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

El director de la International Boys’ Schools Coalition, Bradley Adams, tras conocer el contenido del proyecto de Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación ha solicitado al Gobierno español que no retire las subvenciones públicas a los centros escolares de educación diferenciada .

En una carta remitida a la delegación española de la European Association Single-Sex Education (EASSE España), el dirigente de la coalición internacional de más de 250 centros en 15 países, ha expresado su “preocupación” por el desarrollo de la futura norma que tiene que ser debatida en el Congreso de los Diputados.

“La educación diferenciada es un modelo pedagógico moderno que permite a los profesores potenciar de forma personalizada las capacidades de chicos y chicas, adaptándose a sus diferentes procesos de maduración y ritmos de aprendizaje”, ha defendido este experto.

Adams ha recordado que el Tribunal Supremo español ha determinado en varias sentencias la legalidad de los colegios de educación diferenciada y su financiación pública, por lo que, a su juicio, “hay que rechazar cualquier iniciativa política que pretenda dañar el derecho de los padres a elegir el modelo pedagógico que prefieran para sus hijos en las mismas condiciones que el resto”.

Asimismo, ha señalado que la investigación avala la educación diferenciada, “especialmente cuando la enseñanza y prácticas de las organizaciones educativas se adaptan a las diferentes necesidades de los niños y niñas”.

Según ha explicado, varios países occidentales, incluido Reino Unido, Irlanda, Australia, EE.UU., Nueva Zelanda o Sudáfrica, tienen un número “muy relevante” de colegios públicos y privados de educación diferenciada. Por eso, ha señalado que España debería tener en cuenta la “exitosa experiencia pedagógica implementada en estos países”.

El director de la International Boys’ Schools Coalition ha explicado que en EE.UU. la legalidad de la implantación de este modelo pedagógico en todos los estados se ha visto refrendada mediante sentencias judiciales (2008) y el acuerdo entre demócratas y republicanos, “de modo que se impulsó este modelo pedagógico admitiendo que respeta los derechos humanos y la igualdad de género, al tiempo que responde a las necesidades educativas de niños y niñas”.

Así, ha subrayado que actualmente hay muchos estados norteamericanos con programas educativos e iniciativas “de éxito” de educación diferenciada, y ha asegurado que las últimas investigaciones indican una correlación positiva entre la educación separada por sexos y los logros personales y académicos para niños y niñas.

“Muchos de estos programas, como los de Nueva York y Chicago, son modelos de éxito a la hora de revertir el bajo rendimiento de los chicos y las altas tasas de fracaso en las escuelas tradicionales de enseñanza mixta”.


Sábado 9 de julio de 2011

Si los supermercados funcionaran como la enseñanza estatal o concertada

20:54 h | Artículos,diferenciada,Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

LES IMPORTA UN PEPINO

importa un pepino

Hoy empezaremos con una conjetura: ¿cómo creen que funcionarían los supermercados si tuvieran que seguir las reglas de las escuelas públicas y concertadas de España? Para empezar, la gente pagaría sus impuestos para financiar el suministro de alimentos. A partir de ahí, cada familia sería asignada a un determinado supermercado dependiendo de su residencia. A cambio, al llegar al supermercado cada día, todas las familias recibirían una cesta “gratis” con una serie de productos (“gratis”, lógicamente, entre comillas porque en realidad “gratis” quiere decir que no paga el usuario sino el contribuyente. Pero de pagar, pagar, les aseguro que alguien paga).

Volviendo al tema de la cesta:

¿qué productos habría en ella?

Pues eso dependería de lo que los burócratas de turno decidieran desde algún ministerio de Madrid, alguna conselleria de Barcelona o algún comisariado de Bruselas. Esos burócratas pensarían que ellos saben mucho mejor que los padres lo que les conviene a los hijos.

Al no tener la libertad de elegir ni las verduras, ni las carnes, ni las cervezas, ni los champús, ni siquiera el centro donde querríamos comprar todo eso, la competencia entre supermercados desaparecería. Eso haría que los directores de esos establecimientos no tuvieran incentivos para averiguar los gustos de sus clientes ni para asegurarse de que en las estanterías hay lo que la gente desea. Y es que los ingresos del director del centro no dependerían de la satisfacción de los clientes sino de la decisión del ministerio. En consecuencia, no tendría ningún incentivo para hacer las cosas bien y, por lo tanto, la calidad del servicio en su supermercado sería deplorable.

Pero la cosa no acabaría aquí porque luego estarían los empleados que, siguiendo las reglas del modelo educativo actual, tendrían que ser funcionarios. Es decir, no podrían ser penalizados o expulsados de su puesto de trabajo si hicieran las cosas mal y tampoco podrían ser recompensados con aumentos salariales si hicieran las cosas bien. Su salario sería determinado, exclusivamente, por su antigüedad.

Lógicamente, al estar su remuneración totalmente desligada de su productividad, los trabajadores del supermercado no tendrían ningún incentivo para atender respetuosamente a los clientes, ni procurar que todas las estanterías estuvieran siempre abastecidas, ni limpiar o arreglar los desperfectos del local. ¡Ni siquiera querrían obedecer al director de su centro! De hecho, tendrían incentivos perversos para hacer las cosas mal porque a los empleados que, por vocación, sentido de responsabilidad o espíritu de sacrificio, hicieran su trabajo correctamente, el director les tendría confianza y les pediría que hiciesen trabajos extras como ir a reuniones de padres de clientes o atender a los clientes más difíciles.

No hace falta tener un doctorado en economía para ver que esos supermercados públicos o concertados sin competencia y con trabajadores funcionarios no darían la satisfacción mínima a sus clientes. Es por eso, porque sabemos que sería desastroso, que los supermercados son privados y, más importante todavía, es por eso que compiten libremente para capturar al mayor número de clientes posible. Y es esa competencia la que hace que haya un constante abastecimiento de los bienes que desean los consumidores al mejor precio posible: el supermercado que ofrezca los productos que la gente no quiere o que venda a precios extravagantes será castigado con la ruina. Es decir, perderá todos sus ingresos ya que todos sus clientes se irán al supermercado que ofrezca los productos adecuados a los más competitivos.

¿Por qué les explico todo esto? Pues porqué el otro día me quedé de piedra al oír al candidato socialista a la presidencia del Gobierno español, don Alfredo Pérez Rubalcaba, decir que la solución a los problemas educativos de España era la implementación de un MIR para los estudiantes que se gradúan de las escuelas de magisterio. Con ello Rubalcaba no se refería a enviar a los malos estudiantes a la estación espacial soviética sino a que hicieran un examen parecido al que hacen los médicos en España. Aunque, por analogía, esa propuesta pudiera parecer interesante, la verdad es que responde a un mal diagnóstico de la situación. El problema de la educación española no es (sólo) que los licenciados de magisterio no están suficientemente cualificados (cosa que se vería con un examen como el MIR), sino que no existen los incentivos necesarios para que los profesores hagan bien su trabajo: ni se puede premiar a los buenos, ni castigar a los malos, ni los directores de centro tienen incentivos a mejorar la educación de sus centros, ni existe la competencia necesaria para inducir a todos a mejorar su rendimiento del mismo modo que la competencia hace que los supermercados funcionen.

Es curioso. En España no se incentiva que la educación sea de calidad pero sí que se asegura que, a través de la competencia, la producción y distribución de pepinos en los supermercados sea lo más eficaz y eficiente posible. ¿Por qué?, se preguntaría Mourinho. Una posible explicación sería que a los lobbies sindicales de profesores ya les va bien tener trabajo asegurado con una remuneración que no esté condicionada a que desempeñen su labor exitosamente… aunque eso conlleve un sistema educativo mediocre. Otra explicación es que, para los políticos que han diseñado el sistema, los pepinos son más importantes que la educación. Una tercera posibilidad es que, en realidad, a ellos la educación les importa un pepino.

X. SALA I MARTÍN, Columbia University, UPF y Fundació Umbele. www. salaimartin. Com Xavier

La vanguardia


Lunes 13 de junio de 2011

El Gobierno trabajará para erradicar la educación diferenciada, cercenando la libre elección de los padres

21:37 h | diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

Gabilondo quiere impedir que se separe a los niños por sexos

REDACCIÓN HO.- El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, ha defendido un modelo ‘inclusivo’ y de ‘coeducación’ en las escuelas y ha señalado que el Gobierno trabajará “para que no se separe” a los niños por sexos en los colegios, según informa Europa Press.
Noticias HO daba a conocer a primera hora de esta tarde la nota de prensa emitida por ChequeEscolar donde se daba cuenta del “repentino cambio de juicio del Gobierno al admitir, ahora, que la educación diferenciada no es discriminatoria” y ha pedido a la ministra Leire Pajín que “sea consecuente con este cambio y retire el proyecto de Ley de Igualdad de Trato, que sí discrimina a los padres que queremos elegir la educación diferenciada para nuestros hijos”.


El Ejecutivo tratará de erradicar la enseñanza diferenciada

Según el ministro Gabilondo, “separar no es adecuado ni es bueno educativamente. Nosotros trabajaremos para que no se separe”, ha asegurado en una entrevista al canal 24h de TVE, en la que se ha mostrado contrario a esta práctica pedagógica y seguida durante años por todo tipo de centros educativos privados, públicos, concertados, nacionales e internacionales.
Con estas palabras, el ministro confirma lo que ChequeEscolar.org pone de manifiesto en su nota de hoy: que la única razón por la que el Ejecutivo se ha propuesto dejar sin financiación pública a los centros de enseñanza diferenciada es su interés, puramente sectario, en “promocionar otro modelo pedagógico, el de la coeducación”, la enseñanza mixta.
Reconoce así mismo que, además de no financiarla, el Gobierno intentará impedir la aplicación de esa opción pedagógica, lo que contravendría lo dispuesto en varios tratados internacionales sobre Educación, que establecen la plena legitimidad de la escolarización por sexos.


Palabras etéreas de sabor demagógico

Gabilondo ha tratado de revestir sus afirmaciones con alguna concesión a la demagogia, al asegurar que “el mejor modelo para la escuela” es aquel en el que se aprende a “convivir en la diferencia y en el respeto a los derechos de esa diferencia”. Por último, ha rehuido hablar sobre los beneficios en los resultados que puede suponer separar a los alumnos por sexos, afirmando que ese es un debate “extraordinariamente técnico”, pero ha subrayado que la “apuesta” del Ejecutivo es no hacerlo


Miércoles 8 de junio de 2011

Argumentos contra la discriminación de la Educación Diferenciada

12:34 h | diferenciada | chequeescolar | Comentarios cerrados

Argumentos para intelectuales, de mentalidad abierta

“Los avances de la Neurociencia de las dos últimas décadas han demostrado que los ritmos de maduración de los niños y de las niñas son muy distintos”. (María Calvo Charro, profesora de Derecho Administrativo, Universidad Carlos III, Madrid; autora del libro “Los niños con los niños y las niñas con las niñas”)

En Estados Unidos, en enero de 2011, existen 524 colegios de educación separada, y el número va en aumento cada año http://www.singlesexschools.org/schools-schools.htm

“Entre los 50 mejores colegios de Gran Bretaña, 36 de ellos son de educación diferenciada. Y son tanto públicos como privados” M. Calvo Charro, op. cit.

En Nueva Gales del Sur, el estado más poblado de Australia, las solicitudes de plaza en las escuelas públicas mixtas se redujeron un 50% en 2001, a favor de las escuelas diferenciadas. http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_diferenciada

En los Länder alemanes de Berlín y Renania del Norte, por iniciativa de los socialistas y de los “verdes”, se iniciaron en 1998 clases diferenciadas en algunas asignaturas. http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_diferenciada

“En los colegios mixtos los chicos rechazan competir con las chicas en las clases de Literatura y poesía, para no aparentar debilidades. Y las chicas abandonan más las Ciencias y las Matemáticas, para no competir con los chicos”. María Calvo Charro, op. cit.

“La educación mixta causa más fracaso escolar y violencia de género”. María Calvo Charro, op. cit.

“Las aulas separadas mejoran la autoestima de ellas y ellos”.  María Calvo Charro, op. cit.

“El fracaso escolar en España, según el Ministerio de Educación, es sobre todo, masculino. Y el desfase sigue en aumento”.  María Calvo Charro, op. cit.)

El diario “EL PAÍS” publicó que se debe educar a ambos sexos de forma separada (abril de 2011): http://www.diferenciada.org/section.php?id=53&id_element=750

Argumentos para gente con prejuicios, o de mente cerrada

¿Por qué, en pleno siglo XXI, todos los equipos deportivos del mundo están separados por sexos, en fútbol, en baloncesto, en voleibol, hockey, en balonmano…? ¿Cuándo van a unificar de una vez el deporte, haciendo equipos mixtos? Esto es indignante para la igualdad de sexos. ¡Indígnate ya mismo! ¡Que alguien haga algo, si se atreve!

¿Por qué todos los restaurantes del mundo tienen los aseos diferenciados para hombres y mujeres? ¿Cómo es posible que estos servicios estén anclados todavía en la edad media? ¡Que la señora Pajín haga algo, si se atreve!

¿Cómo es posible que en la inmensa mayoría de los hogares del mundo los hijos varones  duerman en una habitación y las niñas en otra distinta? Esto es, por lo menos, decimonónico. ¡Que algún/a ministro/a de igualdad haga algo, pero pronto!

¿Cómo es posible que las tiendas de ropa, en pleno siglo XXI, todavía discriminan entre ropa masculina y femenina, sección de hombres y sección de mujeres? Esto ya es antediluviano.

¿Cómo es posible que en la inmensa mayoría de los patios de los colegios de todo el planeta los chicos juegan con los chicos a juegos de chicos y las chicas con las chicas a juegos de chicas? Esto huele a imposición cultural trasnochada e indignante. Cámbiese ya mismo esta vergonzosa costumbre ancestral que ya apesta desde hace 30 o 40 mil años.

La futura ley “Pajín” contra la educacion diferenciada

El Consejo de Estado ya ha advertido al Gobierno que el proyecto es ilegal. Hay que reformar la Ley Orgánica de Educación (LOE) para poder retirar los conciertos a los colegios de educación diferenciada.

Es una ley promovida en el Ministerio de Sanidad, no de Educación. La ministra no ha consultado a ninguna organización educativa para sacar adelante esta ley.

El Ministerio de Educación le ha recordado a Pajín que el Tribunal Supremo ha establecido que la educación diferenciada es una opción legal y legítima de los padres, que en nada vulnera el principio de igualdad de hombres y mujeres.

El PSOE no tiene una mayoría parlamentaria suficiente para sacarlo adelante. Si con la firma de miles de ciudadanos se pide a los grupos de la Oposición que voten en contra del proyecto, éste sería devuelto al Gobierno.

Los ciudadanos podemos conseguir que lleguen miles de peticiones a los portavoces de PP, CiU, PNV, CC, UPN y UPyD, para que voten NO al proyecto de Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación que el Gobierno ha enviado al Congreso de los Diputados.

Si estás de acuerdo en que la educación diferenciada es una opción que debe estar al alcance de todas las familias que la deseen, y no solo de los ricos, entonces, envía ahora tu petición para que la Ley de Igualdad de Trato y No Discriminación sea devuelta al Gobierno. Entra en esta página y firma: http://www.hazteoir.org/firma/39043-firma-si-educacion-diferenciada-si-libertad/

Algunas páginas web

Coalición Internacional de Colegios para chicos: http://www.theibsc.org

Asociación de colegios de chicas de Gran Bretaña: http://www.gsa.uk.com

Noticias de todo el mundo sobre la educación diferenciada: http://www.diferenciada.org/index.php

Noticias y avances a favor de la educación diferenciada en el mundo: http://www.educaciondiferenciada.com/

Asociación Nacional de Estados Unidos, para colegios de sexo único: http://www.singlesexschools.org/schools-schools.htm

Asociación Latino americana de Centros de Educación Diferenciada: http://www.alced.net/

Wikipedia (español): http://es.wikipedia.org/wiki/Educación_diferenciada

Wikipedia (inglés): http://en.wikipedia.org/wiki/Single-sex_education

Documentos e informes actuales sobre la educación diferenciada: http://www.educaciondiferenciada.com/enlaces/documentos