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Lunes 31 de enero de 2011

EpC puesta en duda desde el extranjero

17:08 h | Educación para la Ciudadanía | chequeescolar | Comentarios cerrados

Educación para la ciudadanía puesta en duda desde el extranjero
Emitido el 24/01/2011 en el Telediario de Intereconomía.


Jueves 20 de enero de 2011

Los colegios concertados de educación diferenciada ahorran al Estado 85 millones al año

16:23 h | diferenciada,Objeción de conciencia | chequeescolar | Comentarios cerrados

Pilar L.Cuntín

La ministra de Sanidad, Política Social e Igualdad, Leire Pajín, iniciaba ayer la ronda de contactos para la presentación del anteproyecto de Ley de Igualdad de Trato y no Discriminación por razón de sexo, discapacidad, enfermedad, orientación sexual u origen étnico. Fue la primera reunión formal del anteproyecto y se realizó con 13 entidades. Entre ellas, ninguna educativa, a pesar de que una de las disposiciones de la Ley asume competencias de Educación y pretende la eliminación de las subvenciones a los colegios de educación diferenciada (no mixtos).

LA GACETA se ha puesto en contacto con las cinco asociaciones que agrupan a más de 70 colegios y 60.000 alumnos de toda España a los que afectaría la ley en el caso de ser aprobada. La mayoría de ellas no creen que la norma salga adelante. “Sería algo propio de un país tiránico y absolutamente totalitario y España no es así”, afirma convencido José María Barnils, presidente de la delegación catalana de EASSE (Asociación Europea de Educación Diferenciada). “Lo que debemos plantearnos es que, si realmente este modelo de educación fuera discriminatorio, este tipo de colegios, directamente no existirían”, explica. Es por eso que, la mayoría de asociaciones coinciden en que la impresión general es que la medida carece de fundamentos pedagógicos y responde a motivos ideológicos.

La educación diferenciada es realmente un hecho progresista”, aclara Barnils, “propio del siglo XXI. De hecho muchas personas e instituciones que se tiraron a la educación mixta al siglo XX, en estos momentos están reconsiderando el tema. Estoy hablando, por ejemplo del sociólogo Michel Fize, asesor de Gobierno en Francia, de Heidi Simonis, en Alemania. Esta gente, defensores a capa y espada en su día de la educación mixta, se han dado cuenta de la necesidad de dejar a los países, a las escuelas de organizarse con libertad de la mejor manera”, concluye. Barnils aclara también que estos colegios ahorran al Estado español, hoy por hoy, 85 millones de euros anuales.

Por su parte, la empresa Fomento de Centros de Enseñanza aclara que este anteproyecto de ley no es coherente con la Directiva del Consejo de la Unión Europea 2004/113/CE, de 13 de diciembre de 2004, que reitera el carácter no discriminador de la educación diferenciada. A su juicio, atenta claramente, además, “contra la libertad de creación y elección de centros garantizada por nuestra Constitución, imprescindible en un estado democrático que se define por su pluralismo”.

Las asociaciones que agrupan estos colegios argumentan que la enseñanza diferenciada no pretende segregar a los niños, sino que busca adaptar los diferentes ritmos de aprendizaje para lograr una verdadera igualdad de oportunidades, lo que enriquece el abanico de posibilidades educativas de la sociedad. “Un niño de 12 años no suele tener el mismo nivel de madurez que una niña con la misma edad, por lo tanto, sus ritmos educativos han de ser distintos”, explica Barnils.

La Confederación Católica de Asociaciones de Padres de Alumnos y Padres de Familia (Concapa) se cuestiona cuáles son los fines reales de esta ley: “Si realmente se persiguiera una igualdad de trato, deberían empezar con que todos los alumnos tengan acceso a la gratuidad del Bachillerato y la Formación Profesional”, explican.

Ninguna de las asociaciones consultadas quieren aventurarse a hacer cábalas sobre qué ocurrirá si el anteproyecto prospera. “Es improbabilísimo que salga adelante”, explican, “pero en el caso de que sea así, para que las Comunidades Autónomas, que tienen todas las competencias transferidas en educación, la cumplan, debe eregirse en ley orgánica”. “Habrá un gran movimiento de padres si esto sucede ya que supone un claro atentando contra nuestra Constitución”, concluyen.


Caamaño: La única fuente de moral es la ley que propone el Gobierno y aprueba el Parlamento (sic)

13:08 h | Educación para la Ciudadanía,Objeción de conciencia | chequeescolar | Comentarios cerrados

Aurelio Alonso-Cortés

Lo serán en un próximo futuro si prospera el informe de la Abogacía del Estado al Tribunal Constitucional oponiéndose al recurso de amparo que, por primera vez, se atreven a presentar dos valientes familias de Salamanca contrarias a que sus hijos estudien la opaca y adoctrinadora Educación para la Ciudadanía (EpC).

Según los padres recurrentes, vulnera dos artículos de la Constitución: el 16 sobre el derecho a las libertades ideológica, religiosa y de conciencia, y el 27, que reconoce el derecho a que sus hijos reciban la formación religiosa y moral acorde con sus propias convicciones.

El abogado del Estado prueba, sin pretenderlo, el carácter ideológico de la EpC al expresar que la libertad ideológica del menor no puede quedar abandonada a lo que decidan sus padres. El Estado tiene un papel decisivo, y no subsidiario, en la formación en “valores”. Ello aunque hábilmente califique de “importante” el papel de éstos en la educación filial, que moteja, de paso, como “actos de proselitismo” (¡!).

Su informe contiene las siguientes “perlas”:
1) “No sabemos a ciencia cierta –dice– hasta qué punto los padres actúan en defensa de unas convicciones que el hijo menor comparte o rechaza”.
2) No obstante esa incertidumbre, concluye: “Difícil parece otorgarles el amparo que piden cuando han desconsiderado (al recurrir) la libertad ideológica del menor”; o sea, los padres no tienen siquiera derecho al pataleo del recurso.
3) Justifica la EpC como “enseñanza moral del Estado” para “formar a los alumnos españoles en el relativismo ético”. Este servidor gubernamental parece guiarse por el dicho de Campoamor: “Nada es verdad o mentira, todo es según el color del cristal con que se mira”; y lo malo es que se mira en el espejo del sumiso Fiscal General. Un relativismo sin buenos ni malos donde la verdad moral la fija el Estado. Se lo oí al ministro Caamaño en el Foro de la Nueva Sociedad: “La única fuente de moral es la ley que propone el Gobierno y aprueba el Parlamento”.

Enfrentando a hijos con padres, ¿puede extrañar el pavoroso fracaso escolar, consecuente a la falta de respeto al profesor? Vamos al “Estado total”, en que hasta los hijos le pertenecerían. Salvo que la sociedad civil le fije las “líneas rojas” a los políticos.

Lo hace Hazte Oir –plataforma conectada con 200.000 españoles– en su libro Proyecto Zapatero de este modo: “Arrinconan a la familia, pero reivindican “nuevas familias”; condenan el matrimonio, pero promueven “matrimonios homosexuales”; desprecian la paternidad y la patria potestad, pero inventan “nuevos progenitores”. ¿Será capaz Rajoy –cuando llegue a gobernar– de derogar tanto entuerto?

www.expansion.com


Sábado 8 de enero de 2011

En el ámbito educativo escolar hay cuatro frentes para adoctrinar a los alumnos

18:30 h | Noticias | chequeescolar | Comentarios cerrados

Los currículos oficiales, las actividades complementarias y extraescolares, los libros de texto y el profesorado.

REDACCIÓN HO.- La Asociación para la Defensa de los Valores Católicos en la Enseñanza (ADVCE) ha hecho público un documento en el que denuncia que en el ámbito educativo, existen 4 frentes en los que los centros escolares adoctrinan a los alumnos”. “Se trata –añade– de los contenidos oficiales que han de impartirse en las aulas, las actividades extraescolares y complementarias, los libros de texto y el propio profesorado”.

En el escrito, de 3 páginas, se detallan algunos ejemplos “de promoción de la anticoncepción, del aborto, de la conducta homosexual, del impudor, del sexo extramatrimonial o del ataque a la verdadera familia”.

La asociación presidida por Jorge Calandra se refiere seguidamente a elementos de los currículos de Primaria, Secundaria Obligatoria y Bachillerato mediante los que se pretende inculcar a los menores ideologías u opciones morales, sin tomar en consideración las convicciones de sus padres. Como ejemplos de ello, ADVCE cita, entre otros, la “erradicación de dogmas” (programa de la asignatura Ciencias del Mundo Contemporáneo en el Real Decreto 1467/2007 que fija las enseñanzas mínimas en Bachillerato), la “promoción de métodos anticonceptivos” (materia Biología y Geología de 3.º de ESO, en el Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre que establece las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria) y las “enseñanzas sobre la ideología de género” (área de Educación Física, en el Real Decreto 1513/2006 que determina las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria).

Tras insistir en que la asistencia de los estudiantes a las actividades complementarias y extraescolares es “voluntaria”, ADVCE pone de manifiesto que, también a través de ellas, algunos centros docentes adoctrinan ilegítimamente a sus alumnos. Pueden hacerlo –detalla– mediante la organización de “charlas de educación sexual, en las que se promociona el uso de métodos anticonceptivos artificiales, se reparten preservativos, se da como normal la promiscuidad sexual entre los adolescentes o se publicita la ideología de género”. También “con inventos como el día contra la homofobia y transfobia” o aprovechando recursos didácticos en principio inocuos, como la proyección de películas.

Algunos libros de texto incluyen “contenidos ofensivos contra los católicos y recomendaciones de visitar páginas web con informaciones que inducen a prácticas deshonestas”, asegura la Asociación, que menciona varios ejemplos de ello.

Por último, la Asociación para la Defensa de los Valores Católicos en la Enseñanza afirma que algunos profesores, “malentendiendo el concepto de libertad de cátedra, ofenden los sentimientos de los alumnos católicos (y otros), sobre todo en las clases de Lenguaje, Historia o Filosofía, e incluso de Religión Católica, realizando comentarios contra diversos valores del catolicismo”. Como ejemplo de las actitudes sectarias en que incurren algunos docentes, menciona el caso de una profesora de Filosofía, que “expulsó a una alumna de 1.º de Bachillerato por llevar un escapulario de la Virgen del Carmen en el cuello”.

A manera de conclusión, ADVCE considera probado que, en los “4 frentes” referidos, hay centros escolares que incurren en “un adoctrinamiento que va en contra del derecho de los padres a que sus hijos no sean educados en contra de sus convicciones” y que en ellos “se instruye al alumnado en función de la opinión del docente de turno”.

El documento:

Los 4 frentes de adoctrinamiento escolar (ADVCE)

Viernes 7 de enero de 2011

En Estados Unidos más de dos millones de niños se educan en el hogar

17:54 h | Homeschooling | chequeescolar | Comentarios cerrados

Purcellville, Virginia, 7 de enero 2010 (Notifam) – En un nuevo estudio dado a conocer hoy, el National Home Education Research Institute (NHERI) [Instituto Nacional de Investigación sobre Educación en el Hogar] estima que en el 2010 hay en Estados Unidos más de 2 millones de niños que están siendo educados en el hogar.

“El crecimiento del moderno movimiento de educación en el hogar ha sido notable”, dijo Michael Smith, presidente de la Asociación para la Defensa Legal de la Escuela en el Hogar. “Hace apenas 30 años se estimaba que sólo había 20.000 niños que se educaban en su casa”.

Según la Oficina del Censo de Estados Unidos (2008) se estimó que en la primavera de 2010 había 54 millones de niños de 4 a 16 años de edad en Estados Unidos, lo que significa que los niños que se educan en el hogar representan casi el 4% de la población en edad escolar, es decir, 1 de cada 25 niños.

El estudio del NHERI utilizó datos del gobierno y fuentes privadas a fin de llegar a la cifra de dos millones.

El crecimiento explosivo en el movimiento de educación en el hogar se ha visto acompañado por un crecimiento en la apertura a niños que se educan en el hogar en el mundo académico en general. Cada vez más instituciones de enseñanza superior se orientan a los niños que estudian en el hogar, después que los estudios han demostrado repetidas veces que los alumnos educados en el hogar tienden a superar a sus compañeros educados convencionalmente.

Según la revista The Old Schoolhouse, una revista de educación en el hogar, una serie de instituciones han sido establecidas como “enlace de la escuela en el hogar y los especialistas en reclutamiento” para servir a estudiantes que ingresan y sus familias.

Un estudio de 2010 publicado en el Diario de admisión de la Universidad encontró que “los estudiantes de escuelas en el hogar poseen puntuaciones de la prueba para ingreso a la Universidad, promedios de calificaciones de grado y tasas de graduación más elevados cuando se los compara con los estudiantes educados tradicionalmente”.

También encontró que los estudiantes que son educados en el hogar obtienen promedios de calificaciones más elevados en primer año y en cuarto año cuando se controlan los factores demográficos, pre-universitarios, de compromiso y el primer período académico.

Versión original en inglés

Traducción por José Arturo Quarracino